Dibujos de totonacos para colorear: 4 láminas y actividades

Preparar y acompañar la actividad

Una pareja de cestos, una guía de vainilla, un telar de cintura y un plato de bocoles componen esta colección. El recurso propone observar materiales, plantas, técnicas y alimentos mediante sus formas. Las cuatro actividades permiten seguir un entrecruzado, comparar hojas con vainas, localizar las partes de un telar y diferenciar un alimento de su recipiente. Cada dibujo se puede acompañar de una tarjeta de observación.

La colección puede organizarse como un pequeño recorrido entre fibras, cultivo y alimentación. La cestería y el telar permiten comparar maneras diferentes de disponer elementos alargados. La vainilla ofrece una planta de crecimiento trepador, mientras los bocoles reúnen alimentos ya preparados. Para trabajar en grupo se reparte una imagen por persona y se reúnen después las observaciones sobre forma, material y uso. El resultado será un catálogo comentado, además de una serie de láminas coloreadas.

1. Dos cestos para comparar

Objetivo: comparar bocas, asas y entramados de los cestos. Tiempo orientativo: 15–20 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

Las asas se elevan sobre los recipientes y dejan ver su interior. Uno presenta una boca más redondeada y el otro se alarga lateralmente. Las tiras próximas ayudan a relacionar la superficie tejida con elementos largos y flexibles. La cestería está documentada entre las artesanías totonacas; estas piezas son modelos simplificados para observar estructura y volumen.

Se colorea una tira horizontal con un tono suave y otra vertical con un tono distinto. El recorrido se interrumpe donde una tira queda oculta. Después se dibujan las dos bocas en una hoja auxiliar, sin asas, para comparar sus contornos. La forma dibujada no permite decidir cuál cesto contiene más: también interviene la profundidad, que aquí solo se sugiere.

Una segunda actividad compara las asas de los dos cestos. Se observa dónde se unen al cuerpo y qué espacio dejan abierto. En una tarjeta se dibuja un arco parecido, primero ancho y después estrecho. Se colocan ambos sobre siluetas de recipientes y se explica cómo cambia el aspecto del conjunto. Este ensayo trata sobre proporciones gráficas; no determina la resistencia de una cesta ni permite decidir cuánto peso podría transportar.

2. Una guía de vainilla con flor y vainas

Objetivo: distinguir tallo, hojas, flor y vainas de la planta. Tiempo orientativo: 15–20 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La guía de vainilla asciende junto a un soporte. Las hojas carnosas, la flor y las vainas alargadas ofrecen tres formas distintas dentro de una misma composición botánica. La primera tarea consiste en seguir el tallo y distinguir qué elementos se unen a él. Las vainas sueltas permiten volver a observar el fruto con menos líneas alrededor. La ilustración simplifica una planta, sin presentar una secuencia de cultivo ni explicar el beneficiado de sus frutos.

El tallo puede recibir un verde tenue y las hojas otro algo más intenso, conservando el espacio blanco en torno a la flor. Para las vainas se elige una gama que las separe del soporte. En una hoja auxiliar se copian tres siluetas: una hoja, una vaina y la flor. Se comparan sus proporciones y se escribe qué rasgo ayuda a reconocer cada una. No hace falta reproducir todas las líneas; interesa seleccionar las que describen mejor la forma.

Una actividad por parejas utiliza las tres siluetas como tarjetas. Una persona describe el ancho, la longitud y la posición de un elemento, sin nombrarlo; la otra busca su correspondencia en el dibujo. Después se intercambian las funciones. Las pistas se revisan cuando podrían señalar más de una parte de la planta. Una frase como «es alargada» puede ser insuficiente; añadir cómo se une al tallo o si aparece también separada mejora la descripción. El ejercicio trabaja precisión visual y vocabulario.

3. Telar de cintura: observar la tensión de los hilos

La persona sentada trabaja ante una urdimbre tendida entre dos extremos. El dibujo permite reconocer el conjunto de hilos, los travesaños y la relación del telar con la cintura. La tela ya formada ofrece una superficie más compacta que los hilos sueltos. El telar de cintura está documentado en la producción textil totonaca. La superficie se mantiene sencilla para observar los hilos; no reproduce un diseño comunitario identificado.

Se puede distinguir la madera con un tono cálido, los hilos con una gama clara y la zona de tejido con un color suave. Antes de empezar se sigue visualmente el recorrido entre el poste y la persona. En el cuaderno se dibujan dos líneas que representen los extremos y varias líneas paralelas entre ellas. Ese esquema ayuda a explicar la posición de los elementos, sin requerir copiar toda la escena ni aprender la técnica a partir del dibujo.

Para ampliar la observación se compara la dirección de los hilos del telar con los cruces de los cestos. Se prepara una tarjeta para cada composición y se señala qué partes son continuas y cuáles se superponen. Después se elige una pequeña zona de la tela y se prueba una combinación de dos colores en papel aparte. El patrón de color pertenece al ejercicio personal. La comparación trata de organización de líneas y superficies; ambos trabajos necesitan conocimientos específicos que no se deducen de su parecido visual.

4. Bocoles y frijoles

Los bocoles se presentan como piezas gruesas y redondeadas. Una aparece abierta para mostrar un relleno de frijol, mientras que el cuenco repite la forma curva del plato. Los bocoles forman parte de la cocina totonaca y también se encuentran en otros contextos regionales.

La primera tarea es separar visualmente masa, relleno y vajilla. Se puede dejar claro el borde del plato y usar tonos más intensos en los frijoles para que se distingan. Después se dibuja un círculo y un óvalo en otra hoja, comparándolos con los alimentos vistos de frente y con el plato visto en perspectiva.

La pieza de bocol abierta permite reconocer una diferencia entre vista exterior e interior. En el cuaderno se preparan dos recuadros: uno recoge el contorno de una pieza cerrada y otro el corte visible. Se anotan los detalles que aparecen solo en la segunda vista. Después se compara la curva del alimento con la del plato.

Un proyecto con las cuatro láminas

La actividad conjunta consiste en preparar un catálogo de cuatro temas. Cada hoja recibe una tarjeta con tres datos: elemento principal, forma predominante y relación con un material o alimento. Los cestos y el telar permiten comparar entrecruzados; la vainilla y los bocoles permiten distinguir una planta de una preparación culinaria. Al terminar se elige un mismo lápiz para añadir un detalle en las cuatro láminas. Ese color funciona como hilo visual del cuaderno, sin atribuirle un significado cultural.

El catálogo puede incorporar una sección de relaciones entre imágenes. Se elige una pareja y se escribe qué característica permite compararlas. Los cestos y el telar ofrecen líneas que se repiten; las vainas de vainilla y las piezas de bocol permiten contrastar formas estrechas con formas redondeadas. Después se anota una diferencia de función. Cada pareja produce una pequeña explicación que puede presentarse junto a los dibujos terminados. La comparación visual gana interés cuando no borra las diferencias entre los temas.

Para ampliar el catálogo de recipientes pueden utilizarse las vasijas de los dibujos de purépechas. La comparación con los cestos se limita a borde, altura aparente y abertura. Permite describir recipientes de materiales diferentes sin atribuirles una misma técnica o procedencia.

Materiales y organización de la actividad

Los PNG se guardan desde los enlaces colocados bajo cada figura. En la impresión horizontal se revisa especialmente que las asas de los cestos, la planta y los extremos del telar aparezcan completos. El ajuste proporcional al área imprimible conserva las formas sin estirarlas. Si se prepara un cuaderno pequeño, conviene comprobar primero una copia para decidir si los cruces de los cestos y los hilos siguen siendo cómodos de colorear.

En los alimentos se pueden probar capas suaves que conserven los contornos. Los cestos requieren más precisión en las tiras; la planta ofrece hojas amplias y vainas estrechas. Una muestra de colores en papel aparte permite comprobar el contraste antes de empezar. Al guardar las cuatro hojas se conservan también las tarjetas del catálogo, de manera que cada imagen mantenga su explicación y las preguntas planteadas durante el trabajo.

Preguntas frecuentes

¿Hay una paleta de colores obligatoria?

Se puede utilizar un color común en las cuatro hojas para relacionarlas como colección y variar el resto de la paleta según el objeto. Ese hilo visual pertenece a la actividad. No representa un código de colores totonaco ni un diseño tradicional de una localidad.

¿Hace falta completar todos los detalles?

Es posible empezar por las hojas de vainilla o los alimentos, cuyas zonas principales son amplias, y dejar los cruces de la cestería para otra sesión. También se puede colorear solo el elemento principal de cada hoja y mantener el fondo blanco. La selección de zonas debe ayudar a reconocer los objetos y explicar la decisión tomada.

¿Las láminas representan objetos exclusivos de este pueblo?

Los cestos, las técnicas textiles y ciertos alimentos se encuentran en distintos contextos regionales. La colección reúne referencias documentadas sobre los totonacos, pero no afirma que cada forma les sea exclusiva. La planta se relaciona con una historia regional de cultivo; el telar y los recipientes son recreaciones educativas, no copias de piezas identificadas en un taller.

Ampliación del contexto

La cestería y los bocoles aportan las otras referencias de la colección. Los bocoles y los frijoles aparecen en la gastronomía documentada, compartida en diversos contextos regionales. En el catálogo de clase se distingue entre planta, técnica, recipiente y alimento. La lámina de vainilla no explica el proceso que transforma el fruto cosechado en un producto aromático: esa diferencia permite formular una pregunta posterior sobre cultivo y preparación, sin confundir lo dibujado con un procedimiento completo.