Indica la etnia y te enviamos el resumen a tu email.
Dibujos de quechuas para colorear: 4 láminas y actividades
Andenes, mazorcas, un tejido en proceso y un paisaje de montaña componen estas cuatro láminas sobre el ámbito quechua de los Andes peruanos. Los dibujos para colorear combinan formas construidas, productos agrícolas y un trabajo textil. Cada imagen dispone de una descarga individual y de actividades que parten de sus detalles visibles.
La colección se puede utilizar como cuaderno de observación. En los andenes interesa la sucesión de niveles; en las mazorcas, las hileras de granos; en el tejido, el cruce de hilos; y en el paisaje, la relación entre primer plano y fondo. Ninguna hoja necesita completarse al mismo ritmo que las demás: es posible dedicar una sesión a un detalle y continuar después con una comparación.
Cuatro láminas para colorear e imprimir: andenes en la ladera, mazorcas de maíz, un tejido en telar de suelo, un paisaje de los andes. Archivos PNG separados, contexto y actividades de observación.
Ámbito: Andes peruanos.
Formato: cuatro PNG de 1536 × 1024 píxeles.
Orientación: horizontal.
Trabajo propuesto: coloreado, comparación y tarjetas de observación.
Dibujos para colorear e imprimir
Índice
1. Andenes en la ladera
Terrazas agrícolas de piedra en una ladera andina. Interpretación educativa.
Los andenes aparecen como superficies escalonadas que siguen el relieve. El borde de piedra separa cada nivel y permite observar la relación entre muro y terreno. El dibujo conserva espacios amplios para que los colores ayuden a leer la sucesión de plataformas sin cubrir todas las líneas pequeñas.
La observación comienza en la parte inferior de la imagen y asciende nivel por nivel. Se puede contar cuántas franjas principales se distinguen y dibujar una línea semejante en una hoja auxiliar. El número corresponde a esta composición. No representa la extensión ni las dimensiones de un conjunto real.
Para una actividad de relieve se superponen tiras de cartón de distinto ancho. La más ancha se coloca debajo y las demás forman escalones. Al mirar el modelo desde distintos puntos se comprueba cómo cambian las superficies visibles. Después se vuelve a la lámina y se decide qué partes reciben un tono más claro. La maqueta se utiliza como representación de niveles, sin interpretarla como una técnica constructiva completa.
2. Mazorcas de maíz
Tres mazorcas con granos visibles junto a un recipiente sencillo. Interpretación educativa.
Las mazorcas están agrupadas, pero cada una conserva su contorno. Las hojas abiertas enmarcan los granos y crean líneas largas que contrastan con sus formas redondeadas. El recipiente permite observar un objeto añadido a la composición y comparar su superficie lisa con las hileras de las mazorcas.
Una propuesta de coloreado reserva una gama para cada mazorca. Antes de comenzar se eligen tres combinaciones en una hoja de prueba. La actividad trabaja la diferencia entre repetir un color y repetir una secuencia. No se asigna un nombre botánico o cultural a cada combinación inventada.
Al terminar se selecciona una zona pequeña y se amplía en otra hoja. El detalle puede incluir solo seis granos y parte de una hoja. Quien observa la ampliación intenta reconocer de qué mazorca procede. El ejercicio termina comparando las palabras necesarias para describir el conjunto y las que resultan útiles para hablar de un detalle.
3. Un tejido en telar de suelo
Telar horizontal con estacas, hilos y un paño parcialmente tejido. Interpretación educativa.
El telar de suelo muestra una superficie tensada entre puntos de apoyo. La parte ya tejida se diferencia del espacio donde se ven hilos paralelos. La composición no incluye una persona trabajando, de modo que el marco, la dirección de las fibras y el paño se pueden observar por separado.
Dos lápices permiten marcar algunas líneas en una dirección y otras que las cruzan. Después se colorea el tejido con una gama corta, manteniendo el contraste entre los hilos y los soportes. El ovillo situado junto al telar ayuda a reconocer el material antes de incorporarse al paño.
Una actividad complementaria emplea una cartulina con ranuras anchas y tiras de papel. Se alterna el paso por delante y por detrás hasta formar una pequeña superficie. Al compararla con la lámina se señalan dos semejanzas y dos diferencias. El modelo de papel sirve para explicar el cruce de elementos, sin atribuirle el nombre ni la calidad de una pieza artesanal de Taquile.
4. Un paisaje de los Andes
Montañas, pequeñas parcelas y un curso de agua en un valle andino. Interpretación educativa.
El paisaje combina una zona cercana de parcelas con un relieve más lejano. Las montañas no están dibujadas al mismo tamaño que los elementos del primer plano. Esa diferencia permite trabajar profundidad y distancia mediante la superposición y la reducción de detalles.
Se puede empezar por colorear el fondo con poca presión y continuar hacia la parte inferior de la hoja. Las zonas cercanas reciben trazos más visibles, sin necesidad de utilizar colores oscuros en toda su superficie. El curso de agua se mantiene como una línea de continuidad entre varias partes del dibujo.
Otra actividad consiste en elegir tres posiciones: delante, en medio y detrás. Cada participante coloca una tarjeta en el lugar correspondiente y explica su elección con una relación visible, como una montaña que queda tapada por otra. Al concluir se escribe una descripción de dos frases. La descripción evita nombres de localidades porque la imagen es una composición y no una vista identificada.
Contexto de las imágenes
Los pueblos quechuas forman un conjunto diverso de poblaciones andinas. La agricultura de distintas zonas incluye andenes y otras formas de manejo del suelo. Las terrazas ilustradas son un esquema de ladera transformada para el cultivo, sin identificarse con un sitio arqueológico particular.
El trabajo textil presenta también variaciones locales. En Taquile, en el lago Titicaca, se documenta el uso de telares de suelo de cuatro estacas, junto a otras técnicas. La lámina del tejido toma esa estructura como punto de partida, dejando el paño sin iconografía. La actividad escolar permite observar hilos y soportes, pero no reproduce los conocimientos completos de las personas tejedoras.
El maíz y el paisaje amplían la selección hacia el entorno agrícola andino. Los colores de las mazorcas no se fijan como si todas pertenecieran a una sola variedad. Tampoco se identifica toda población quechua con una imagen de montaña rural. La ficha general del sitio ofrece una lectura más amplia de su diversidad histórica y contemporánea, mientras este material mantiene cuatro temas concretos.
La ficha de quechuas amplía la información sobre su historia y cultura.
Actividades con las cuatro láminas
Ritmos en el paisaje y en los objetos
Los muros de los andenes, las hileras de granos y los hilos del telar forman repeticiones distintas. Se elige una zona de cada lámina y se copia su ritmo en tres bandas de papel. Una banda puede tener líneas curvas, otra pequeños óvalos y otra cruces. Al colocarlas juntas se reconoce qué cambia y qué se mantiene. El ejercicio no convierte esos trazos en motivos tradicionales: son una forma de analizar la organización visual de las imágenes.
Un panel con cuatro escalas
La exposición puede comenzar con el paisaje completo y seguir con el andén, la mazorca y un pequeño detalle del tejido. Se ordenan las hojas según cuánto espacio abarcan. Cada una recibe un título descriptivo y una frase sobre lo que permite observar. Después se pregunta qué información falta para comparar tamaños reales: medidas, escala y fotografías identificadas. La respuesta queda anotada junto al panel. Así el grupo distingue el tamaño impreso de una imagen del tamaño del objeto representado.
Cómo descargar e imprimir las láminas
Cada enlace situado bajo una imagen corresponde a un archivo PNG independiente. Según el navegador, la descarga puede comenzar directamente o la imagen puede abrirse en una pestaña nueva. En ese caso se utiliza la opción de guardar imagen. Una vez almacenado el archivo, puede abrirse con el visor habitual del equipo e imprimirse sin mantener esta página abierta.
Las cuatro hojas tienen orientación horizontal. En el cuadro de impresión se selecciona esa orientación y se ajusta la imagen al área imprimible del papel. La vista previa permite revisar que los extremos no queden cortados. Una copia de prueba sirve para comprobar el tamaño de los detalles antes de imprimir el resto. El modo de blanco y negro resulta adecuado para conservar los contornos y dejar las superficies disponibles para el color.
Preguntas frecuentes
¿Los andenes son la imagen de un sitio arqueológico concreto?
La lámina es un esquema de terrazas sobre una ladera andina. No reproduce un conjunto identificado y no incluye datos de escala. Se utiliza para seguir niveles, comparar muro y superficie y construir una pequeña maqueta de relieve. Si se incorpora una fotografía de un lugar real, su nombre y sus datos se conservan en una tarjeta independiente.
¿El telar muestra una técnica de todos los quechuas?
El punto de partida es el telar de suelo documentado en Taquile. La diversidad de los pueblos quechuas incluye otros contextos y prácticas. El dibujo permite reconocer puntos de apoyo, hilos y paño, pero no enseñar una técnica completa. Tampoco incluye motivos de una pieza local. La actividad de papel se presenta como modelo del entrelazado, sin atribución artesanal.
¿Las mazorcas deben colorearse todas iguales?
La propuesta permite probar distintas gamas y secuencias. Cada elección se registra como parte del ejercicio plástico, sin darle el nombre de una variedad de maíz. Para trabajar variedades concretas se necesitan fotografías o ejemplares identificados. Las tres mazorcas del dibujo ofrecen una comparación de posiciones, hojas y granos aunque se utilice una sola gama de color.
¿Se pueden utilizar las láminas por separado?
Cada imagen dispone de su propio PNG y de una actividad. Una sesión breve puede concentrarse en una sola hoja; las propuestas comparativas reúnen dos o más. Los trabajos terminados pueden guardarse con sus títulos y tarjetas de observación, conservando el contexto indicado en la colección.
Ilustraciones generadas con ayuda de IA y revisadas como recreaciones educativas. No reproducen piezas ni lugares identificados.
