Dibujos de shuar para colorear: 4 láminas y actividades

Preparar y acompañar la actividad

Una vivienda de palma, la huerta, una canoa y los productos del cultivo articulan esta colección de dibujos shuar para colorear. Las cuatro imágenes proponen observar formas y materiales relacionados con vivienda, navegación y agricultura. Cada lámina dispone de su propio archivo PNG y de actividades que pueden adaptarse a una sesión breve o a un cuaderno de varias jornadas.

La selección combina arquitectura y primeros planos. La vivienda permite observar cubierta y soportes; la huerta, comparar hojas; la canoa, describir un objeto alargado; los alimentos, reconocer superficies diferentes. Las ilustraciones están trazadas en negro sobre blanco y dejan zonas abiertas para aplicar color. Son composiciones educativas. La casa se basa en una tipología documentada en Kupiamais y no representa todas las viviendas shuar actuales.

1. Vivienda ovalada con cubierta de palma

Objetivo: distinguir cubierta, paredes y acceso de una tipología de vivienda documentada. Tiempo orientativo: 20–30 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La primera lámina presenta una vivienda de planta ovalada con una cubierta de palma de pendiente pronunciada. La investigación de campo realizada en Kupiamais documenta esa tipología y sus materiales. El dibujo permite localizar el borde del techo, las paredes bajas y la zona de acceso. Primero se observa la silueta completa; después se distinguen los listones de los elementos de la cubierta. La composición representa una forma arquitectónica concreta, sin convertirse en una regla para todas las casas shuar.

El trabajo puede comenzar por la cubierta, usando dos intensidades suaves para distinguir sus zonas sin ocultar las líneas. Las paredes reciben otra gama que separe los listones del techo. En una hoja auxiliar se dibuja el contorno exterior y se marca dónde se encuentra el acceso. Después se compara la curva de la planta sugerida con la pendiente visible de la cubierta. No se necesitan medidas: la actividad distingue componentes y relaciones espaciales.

En una tarjeta se describe la posición de tres elementos: el borde inferior del techo, una pared y el acceso. La descripción debe permitir que otra persona los encuentre en la hoja. Las palabras encima, debajo, junto y detrás resultan útiles. Si la indicación es ambigua, se añade una referencia visible. Una segunda tarjeta recoge una pregunta sobre materiales o construcción que necesitaría información adicional. Se diferencia así lo que permite observar la recreación de lo que exige estudiar una vivienda documentada.

2. Plantas de la huerta

Objetivo: reconocer formas vegetales diferentes dentro de la huerta. Tiempo orientativo: 20–30 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La huerta reúne plantas con siluetas diferentes. Las hojas de yuca se dividen en segmentos y las de plátano forman superficies grandes y alargadas. La separación entre los grupos permite comparar esos contornos. La lámina se centra en la forma de las plantas y no muestra todos los cultivos ni las labores de una huerta shuar.

Una actividad inicial consiste en colorear solo las hojas de yuca y dejar las demás sin cubrir. Después se observa cómo cambia la lectura del conjunto. En una segunda pasada se trabajan las plataneras con otro tono. La selección por grupos ayuda a distinguir las plantas aunque se superpongan algunos de sus bordes.

El ejercicio puede ampliarse dibujando un esquema de la huerta visto desde arriba. Cada grupo vegetal se representa con una figura sencilla y se añade una pequeña leyenda. El esquema es una propuesta del aula, no un plano de cultivo tradicional. Al compararlo con la imagen se reconocen las diferencias entre representar una planta de frente y señalar su posición sobre una superficie.

3. Una embarcación de madera

La canoa permite concentrar la mirada en un objeto. Su longitud ocupa buena parte de la hoja y el espacio interior queda delimitado por el borde superior. El remo aporta una segunda silueta, con una zona estrecha y otra más ancha. La representación introduce el transporte fluvial sin mostrar una travesía ni una situación de navegación concreta.

Al colorear pueden utilizarse tonos cercanos para la madera y una intensidad distinta para el interior. Los trazos largos acompañan la forma de la embarcación. El remo se trabaja por separado para conservar su contorno cuando aparece próximo a otras líneas. Las plantas del fondo pueden quedar más claras y así mantener el foco sobre el objeto.

Una comparación geométrica consiste en rodear la canoa con un rectángulo imaginario y hacer lo mismo con el remo. En cada caso se observa la relación entre largo y ancho. Después se dibujan otras formas alargadas conocidas y se reúnen en una tarjeta. La semejanza geométrica no implica que todos los objetos estén construidos con la misma técnica o tengan una función parecida.

4. Productos de la huerta

La última imagen reúne productos que pueden relacionarse con las plantas y el trabajo de cultivo. Las raíces de yuca presentan superficies irregulares; los plátanos se agrupan en formas curvas; el maní permite observar cáscara y semillas; la mazorca muestra filas de granos. La composición no representa una receta ni una ración de comida.

Antes de colorear se separan los elementos con pequeñas marcas en una copia de trabajo. Después se elige una técnica para cada superficie: trazos suaves en las raíces, recorridos curvos en los plátanos, detalles breves en el maní y un color continuo para los granos. No es necesario utilizar muchos tonos para mantener claras las diferencias.

La lámina puede acompañarse de una tabla con las columnas producto, parte visible y rasgo. En el rasgo se escriben palabras concretas, como curvado, alargado o dividido. La tabla se revisa comparando las respuestas con el dibujo. El ejercicio se limita a observar los alimentos; no incluye preparación, conservación ni instrucciones de consumo.

Actividades con los dibujos de shuar

Una huerta en dos vistas

La lámina de plantas se coloca junto al esquema realizado desde arriba. Se buscan tres correspondencias: el grupo de yuca, las plataneras y el espacio que queda entre ambas. Cada correspondencia recibe el mismo color en las dos hojas, para facilitar la comparación.

Después se cambia la posición de un grupo en el esquema y se dibuja una nueva vista frontal sencilla. La actividad permite comprobar cómo una decisión de distribución modifica lo que se ve. Las dos propuestas se presentan como ejercicios de composición. No se evalúan como planos correctos o incorrectos de una huerta shuar real.

De la planta al producto

Se preparan parejas de tarjetas con una planta y el producto que aparece en la última lámina. Las parejas que pueden resolverse con las imágenes son yuca y raíces, platanera y plátanos. El maíz y el maní requieren tarjetas adicionales si se desea representar sus plantas completas.

Las tarjetas se mezclan y se ordenan sobre una mesa. Cada pareja se acompaña de una frase que describa la relación. Cuando falta una imagen de planta, se deja un espacio pendiente en lugar de inventarla. El conjunto puede completarse después con fotografías botánicas identificadas o con dibujos realizados tras observarlas.

El borde como guía de lectura

Se elige una parte de cada lámina y se repasa únicamente su contorno en papel auxiliar. Una hoja, una raíz, la canoa y el borde de la cubierta ofrecen cuatro tipos de límite. Al reunirlos se comprueba cuáles siguen siendo reconocibles sin detalles interiores. Si un trazo resulta demasiado ambiguo, se añade una sola referencia y se explica qué información aporta.

El grupo intercambia los contornos e intenta localizar su origen. Si una forma resulta difícil de identificar, se añade una línea interior o una referencia de tamaño. La actividad muestra qué información aporta cada trazo. También permite preparar una versión más sencilla de un elemento antes de colorear la lámina completa.

Un panel de vivienda, cultivo y transporte

Las imágenes se organizan en tres apartados. La casa ocupa vivienda; la huerta y los productos se reúnen en cultivo; la canoa se coloca en transporte. Cada apartado lleva un título y dos observaciones tomadas de las hojas. Un hilo de papel puede conectar dos materiales semejantes y una tarjeta puede explicar en qué difieren sus usos.

El panel puede incluir un mapa de Ecuador con Morona Santiago marcada como referencia regional. Las flechas entre apartados expresan relaciones del trabajo escolar, no un itinerario real. Al presentar el resultado, cada participante explica una decisión: el orden de las hojas, una pareja de tarjetas o un color usado para distinguir superficies. Las explicaciones se apoyan en elementos visibles y evitan atribuir significados rituales a las elecciones del ejercicio.

Comparaciones para continuar el cuaderno

La comparación de embarcaciones puede ampliarse con los dibujos cayubaba, atendiendo al contorno, la abertura y la posición de los remos. Para trabajar el paso entre bosque y detalle vegetal, los dibujos araona ofrecen un segundo recurso. Las notas de cada hoja mantienen separado el contexto de cada pueblo.

Materiales y organización de la actividad

La huerta y sus productos pueden imprimirse juntos para comparar planta y parte cosechada. Cada PNG ocupa una hoja horizontal, ajustada sin recortes. Se revisan las hojas más altas, la cubierta completa y los extremos de la canoa antes de confirmar. Los detalles del maní requieren lápiz; las superficies mayores del techo admiten trazos suaves y continuos. Las tarjetas de correspondencias se guardan con las hojas vegetales y el panel de transporte junto a la embarcación.

Preguntas frecuentes

¿La huerta dibujada es un modelo para cultivar?

No. La disposición se ha simplificado para comparar hojas y reconocer grupos de plantas. Las decisiones sobre una huerta real dependen de conocimientos, condiciones y prácticas que no se describen en estas láminas.

¿Se representan relatos o ceremonias shuar?

La colección se dedica a vivienda, huerta, transporte y productos agrícolas. No muestra ceremonias ni personajes de relatos. La casa es una recreación de una tipología documentada, mientras las actividades de color se presentan como ejercicios plásticos y de observación.

Ampliación del contexto

La relación entre huerta y alimentos también tiene ejemplos contemporáneos. El Ministerio de Agricultura documenta una asociación shuar de Sevilla Don Bosco que cultiva yuca, maíz, plátano y maní, entre otros productos. En Chumpias, la feria comunitaria reúne cosechas locales. Las dos láminas vegetales se pueden relacionar mediante tarjetas: una identifica la planta y otra la parte cosechada. El ejemplo de asociaciones y mercados permite situar esos productos dentro de trabajos actuales.