Dibujos de tzotziles para colorear: 4 láminas y actividades

Preparar y acompañar la actividad

Los dibujos de tzotziles para colorear de esta colección se centran en la lana, una tela con flecos, un bosque de montaña y una planta de papa. El nombre tsotsil también se utiliza para este pueblo de Chiapas. La selección acerca materiales textiles y ambientes de los Altos mediante imágenes sencillas, sin reducir la identidad de las comunidades a un traje o a una escena festiva.

El hilo conductor del trabajo será la textura. La lana suelta, el ovillo y los flecos permiten comparar maneras de representar un material flexible. Las hojas del bosque y la piel de las papas añaden superficies distintas. Se empieza con lápices suaves y se reserva una página para guardar muestras de trazos. Ese pequeño archivo de pruebas servirá para decidir qué tratamiento funciona mejor en cada dibujo.

1. Ovejas, lana y ovillos

Objetivo: comparar el aspecto de la lana en el animal y en los ovillos. Tiempo orientativo: 15–20 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

Las ovejas quedan detrás de la cesta, mientras que los ovillos ocupan el primer plano. Los pequeños arcos del vellón contrastan con las líneas largas del hilo. La composición reúne distintas apariencias de la lana sin mostrar todas las etapas de su preparación. Se pueden dejar claras las zonas de vellón y utilizar un tono más marcado en el cesto para que cada material conserve su lugar.

La tarea consiste en dibujar tres pequeñas ventanas en otra hoja y copiar un detalle de vellón, uno de hilo y uno del entrelazado del cesto. Al colocarlos juntos se describe cuál parece más suelto, cuál sigue una dirección y cuál forma una superficie. No hace falta tocar animales para realizar la comparación.

Una comprobación adicional utiliza un marco de cartulina con una ventana del tamaño de una moneda grande. Se desplaza sobre el vellón, el ovillo y la cesta, de modo que solo quede visible un fragmento cada vez. Otra persona intenta reconocer el material sin ver el conjunto. Si necesita más información, se mueve la ventana hasta mostrar una unión o un borde. Después se anotan las pistas decisivas: curvas pequeñas, vueltas largas o cruces regulares. El juego permite descubrir cuánto depende el reconocimiento de la textura y cuánto de la silueta completa.

2. Una tela con flecos

Objetivo: seguir la continuidad de la tela hasta sus flecos. Tiempo orientativo: 10–15 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La tela cae sobre el banco y sus pliegues muestran cambios de dirección. Los flecos se distinguen en el borde inferior, donde cada grupo de hilos ocupa un espacio estrecho. La pieza doblada permite observar otra forma de presentar un material flexible. Se empieza por localizar el borde que cae y el que queda apoyado, usando un lápiz ligero para señalar ambos en una copia.

Un solo color puede resolver la tela: más suave en las superficies abiertas y más intenso junto a algunos pliegues. Para los flecos se alternan dos intensidades sin inventar un significado cultural. Como ampliación, se dobla una servilleta de papel y se compara su silueta antes y después de apoyarla sobre una caja.

Los flecos permiten preparar un ejercicio de correspondencia entre borde y caída. Se escogen cinco grupos contiguos y se dibujan con trazos largos en el cuaderno, respetando sus distintas inclinaciones. A continuación se marca el punto donde cada grupo se une a la tela. Al comparar los cinco dibujos se observa que los extremos no forman necesariamente una línea recta. Se repite el estudio con la servilleta apoyada sobre la caja: se añade una pequeña tira de papel en su borde y se registra hacia dónde cae.

3. Pinos y robles en el paisaje

El sendero desaparece entre árboles y laderas. En la parte cercana se ven hojas anchas y lobuladas, mientras que algunos pinos tienen copas alargadas. La lámina está inspirada en los ambientes boscosos de los Altos y no representa un camino localizado. Las hojas grandes facilitan el comienzo del coloreado; los árboles distantes pueden resolverse después con manchas suaves.

En una tarjeta se copian dos siluetas de árbol usando pocas líneas. Se compara la anchura de las copas y la dirección de las ramas. Después se colorea el sendero con un tono que lo separe de la vegetación sin convertirlo en una carretera. La pregunta final es qué pistas permiten reconocer profundidad aunque no haya medidas.

El bosque ofrece una búsqueda de contornos que puede hacerse sin colorear otra copia. Se recortan dos pequeñas ventanas rectangulares en una hoja auxiliar y se colocan sobre una copa de pino y sobre una hoja ancha del primer plano. Se dibuja únicamente el borde visible dentro de cada ventana. Luego se intercambian los fragmentos entre participantes para intentar localizar su origen. La comparación obliga a atender a entrantes, puntas y curvas. Las bellotas dibujadas cerca de las hojas ofrecen una tercera forma, más compacta, que permite ampliar el juego sin repetir el mismo tipo de contorno.

4. La papa encima y debajo del suelo

La planta ocupa dos espacios: las hojas quedan arriba y los tubérculos aparecen dentro del suelo abierto por el esquema. Dos papas separadas permiten mirar su contorno con mayor claridad. El corte es una ayuda visual para observar una parte normalmente oculta. Se colorean primero hojas y tallos, y luego se diferencia la tierra de los tubérculos mediante tonos que no se confundan.

La actividad propone dibujar una línea de suelo en una tarjeta y colocar encima o debajo pequeñas copias de las partes visibles. El orden ayuda a explicar qué se observa sin arrancar una planta y qué requiere un esquema.

La papa permite organizar una actividad de encuadre. Con dos tiras de papel se delimita primero la zona de hojas y flores; después se desplazan las tiras hasta mostrar los tubérculos. Cada encuadre recibe un título descriptivo y una lista de tres formas visibles. Se comparan las listas para comprobar si ambos fragmentos permiten reconocer la misma planta. Las papas separadas a un lado ofrecen otra prueba: al ocultar el resto del dibujo, desaparecen las conexiones que explican dónde estaban. El ejercicio muestra por qué una ilustración combina una vista general con detalles, sin convertir las conexiones simplificadas en una explicación anatómica.

Un proyecto con las cuatro láminas

El proyecto propone seguir el paso de una materia a una superficie. Se coloca la hoja de las ovejas junto a la de la tela y se dibujan flechas entre lana, hilo y tejido. Las flechas sirven para ordenar conceptos; entre ellos existen trabajos que las imágenes no muestran. Después se añade el bosque y se compara su textura irregular con la repetición de los flecos. La papa introduce otra forma de observar: una parte de la planta está oculta bajo tierra, mientras que la lana se aprecia por fuera.

El cierre del proyecto consiste en un inventario de cuatro detalles elegidos por su textura. Se utiliza una página por detalle y se registra el lápiz empleado, la presión y la dirección del trazo. Una muestra puede representar el vellón mediante curvas cortas; otra, el borde de la tela mediante líneas paralelas; otra, una corteza; y la última, la superficie de un tubérculo. Después se intenta intercambiar dos tratamientos, por ejemplo dibujar la papa con el trazo elegido para la lana. Comparar ambos resultados ayuda a explicar por qué algunos recursos cambian la apariencia del material.

Materiales y organización de la actividad

Para preparar una sesión sobre texturas se descargan primero lana.png y textil.png mediante sus enlaces. Ambos originales conservan zonas pequeñas que se aprecian mejor al imprimir una imagen por hoja, en horizontal. La vista previa debe incluir los extremos del hilo y todos los flecos. El ajuste proporcional al área imprimible conserva la composición sin estirarla. Los archivos del bosque y de la papa pueden reservarse para una segunda sesión, cuando ya se haya preparado el inventario de trazos.

Antes de imprimir varias copias conviene comprobar en una prueba si se distinguen los cruces de la cesta y las conexiones del esquema de la papa. Si esos detalles resultan pequeños, se utiliza la hoja completa para cada imagen. Para el estudio de fragmentos bastan las ventanas de papel propuestas en las actividades; no hace falta recortar los originales. Las muestras de lápiz se guardan en una hoja auxiliar, junto con la comparación entre el vellón, los flecos y las superficies vegetales.

Preguntas frecuentes

¿La tela es una prenda concreta?

La imagen muestra una pieza lisa con flecos apoyada sobre un banco. Su forma permite estudiar pliegues y caída, pero no identifica un traje, una comunidad o un uso ceremonial. Los colores añadidos pertenecen al ejercicio.

¿Por qué aparecen ovejas, lana y ovillos juntos?

La composición permite comparar tres apariencias relacionadas con un material. No presenta una secuencia completa de transformación. En el proyecto se deja espacio entre ellas para anotar preguntas sobre las tareas que no están dibujadas.

¿Qué aporta el corte de la planta de papa?

Hace visible una zona que quedaría oculta al observar la planta desde fuera. El esquema sirve para comparar partes, pero simplifica sus conexiones y proporciones; no indica cómo sembrar ni qué profundidad utilizar.

Ampliación del contexto

Los bosques de pino y roble caracterizan las partes altas de la región, y la papa figura entre sus cultivos. Así, las otras dos hojas conectan el taller de texturas con un entorno montañoso y con una planta alimenticia. Para organizar la carpeta se anota junto a cada dibujo si muestra un material, un objeto, un cultivo o un ambiente. Esa clasificación explica la selección mejor que reunir todo bajo la palabra tradición.