Dibujos de nasa para colorear: 4 láminas y actividades

Preparar y acompañar la actividad

Estos dibujos del pueblo nasa para colorear reúnen una huerta, una jigra de cabuya, un estudio de radio y un paisaje de montañas. La selección permite trabajar con plantas, objetos, tecnología y territorio dentro de una misma colección. Cada lámina se descarga por separado en PNG y puede acompañarse de una actividad de observación o escritura. Los contornos dejan espacio para decidir los colores y la intensidad de cada zona.

La radio introduce una perspectiva especialmente útil: las imágenes sobre pueblos indígenas también pueden mostrar medios de comunicación contemporáneos. Al lado de ella, el tejido y la huerta permiten conversar sobre otras formas de aprender y compartir conocimientos. El paisaje sitúa el recorrido en un entorno montañoso inspirado en el Cauca. Las cuatro escenas son propuestas educativas, no retratos de una familia o de una localidad identificada.

Actividades para las cuatro láminas

1. Una huerta para comparar plantas

Objetivo: comparar alturas y formas de las plantas de la huerta. Tiempo orientativo: 20–30 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La primera lámina reúne maíz, frijol y calabaza en una composición de cultivo. Antes de colorear se localizan las hojas largas, las formas más redondeadas y las partes que se aproximan al suelo. Se puede seguir una planta desde su base hasta la zona superior, describiendo el recorrido con palabras propias. El ejercicio ayuda a distinguir las líneas que pertenecen a un tallo de las que forman parte de una hoja situada detrás.

Una paleta con tres verdes facilita separar las plantas sin convertir la escena en una suma de manchas. Las zonas de tierra pueden mantenerse claras para que destaquen los contornos. Después se escoge un detalle y se dibuja ampliado en el cuaderno. No se trata de copiar toda la huerta, sino de explicar por qué ese detalle permite reconocer una forma. La hoja también admite una pregunta sobre el cuidado del cultivo, que se puede investigar con una referencia adecuada a la planta elegida.

2. Jigra de cabuya: transportar productos de huerta

Objetivo: separar la malla de la jigra de los productos que contiene. Tiempo orientativo: 20–30 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La jigra muestra una malla gruesa, una correa y productos de huerta en su interior. Una iniciativa de memoria de mujeres nasa y misak de Jambaló documenta jigras de cabuya utilizadas para almacenar y transportar. La recreación se centra en esa función material. Se localizan el cuerpo de la bolsa, la abertura y los lugares donde la correa se une a la malla. El contenido ayuda a observar cómo una estructura flexible rodea formas diferentes.

Para colorear se puede dejar la malla en tonos claros y utilizar una gama diferente en los productos. Los huecos no necesitan cubrirse: conservar el blanco ayuda a separar las fibras del contenido. En una hoja auxiliar se dibujan un rombo de la malla y el contorno de una mazorca. Se comparan las líneas que pertenecen al recipiente con las que describen lo transportado. Al terminar se escribe una ficha con tres apartados: partes visibles, función documentada y pregunta sobre elaboración. La actividad no reproduce símbolos ni asigna significado a los colores.

3. Radio comunitaria: una escena del presente

El estudio de radio propone un cambio de escala y de materiales. El micrófono, los auriculares y la mesa de mezcla permiten observar piezas de contornos regulares. Un cuaderno sugiere el trabajo de preparar un mensaje antes de compartirlo. Antes de colorear se identifican los objetos reconocibles y se deja abierta la identificación de los que resulten nuevos. Una pregunta útil es qué necesita una persona para preparar y compartir un mensaje que otras puedan entender.

Los colores pueden organizarse por grupos de objetos, manteniendo una gama para los equipos y otra para el espacio que los rodea. El dibujo es una recreación de un estudio, no una reproducción de las instalaciones de una emisora concreta. Como continuación se prepara un texto de treinta segundos sobre una de las otras láminas. Se lee en voz alta, se comprueba su claridad y se corrigen las frases demasiado largas. Así, la imagen conduce a una experiencia sencilla de comunicación.

4. Montañas del Cauca: distinguir planos

El paisaje reúne laderas y vegetación en una vista inspirada en las montañas del Cauca. Conviene localizar primero el horizonte y después las formas que quedan delante de él. Algunas líneas delimitan una elevación completa; otras pertenecen a detalles cercanos. Esa diferencia ayuda a construir profundidad mediante el color.

Una actividad visual consiste en elegir un tono suave para el fondo y reservar los colores más intensos para el primer plano. Después se compara el resultado con otra versión de la misma hoja que utilice el criterio contrario. Se explica en cuál se distinguen mejor las distancias y por qué. También puede escribirse una descripción que empiece en el punto más cercano y termine en el horizonte. La secuencia obliga a ordenar la mirada y elegir referencias comprensibles.

Actividades con las cuatro imágenes

Preparar un pequeño programa de observación

Se elige una de las láminas para convertirla en el tema de una presentación oral. Primero se redacta un título breve; después, tres frases sobre lo que se ve; por último, una pregunta que invite a seguir aprendiendo. La presentación se ensaya sin música y se comprueba que las palabras describen la imagen con claridad. No hace falta imitar una emisora real ni atribuirse la voz de una comunidad.

En un grupo, una persona lee mientras otra escucha sin mirar el dibujo. Quien escucha anota qué objetos ha podido imaginar y qué parte ha resultado confusa. Después ambas comparan sus notas con la lámina. Esta revisión permite sustituir expresiones vagas por referencias concretas: cerca del borde, detrás de la planta o junto a la abertura. Si se dispone de una grabadora, escuchar la propia lectura ayuda a reconocer pausas y repeticiones.

Cuatro escenas, cuatro tipos de preguntas

La huerta permite preguntar por crecimiento y cuidados; el tejido, por materiales y elaboración; la radio, por mensajes y destinatarios; las montañas, por orientación y distancias. Se escribe una pregunta para cada tema y se indica dónde podría encontrarse una respuesta fiable. Algunas requieren observar una planta; otras, escuchar a una persona conocedora del oficio o consultar información territorial. El ejercicio muestra que aprender también consiste en escoger bien cómo buscar.

Una secuencia de aprendizaje

Las cuatro hojas se ordenan para contar el recorrido realizado durante la actividad. Se puede empezar por el paisaje, acercarse a la huerta y al tejido, y terminar compartiendo las observaciones mediante la radio. Otra secuencia comienza en el estudio y presenta los tres temas como secciones de un programa. Cada grupo explica su elección con una frase por imagen. Ambos órdenes son recursos de clase y no relatos sobre una jornada nasa concreta.

Comparaciones para continuar el cuaderno

Para preparar una sección dedicada a otras formas de tejido, se pueden consultar los dibujos wichí. Los dibujos quechuas permiten añadir una comparación de paisajes. El guion indica de qué colección procede cada imagen y distingue la descripción visual de la información cultural, de manera que la audiencia pueda seguir el cambio de tema.

Materiales y organización de la actividad

Cada enlace permite guardar el PNG completo. La impresión horizontal aprovecha la composición y facilita dejar un margen alrededor. Antes de imprimir se comprueba en la vista previa que todas las esquinas de la imagen están dentro del área útil. Para conservar los detalles conviene utilizar el archivo descargado, sin ampliaciones de una captura pequeña. Una primera hoja de prueba permite ajustar el tamaño antes de preparar varias copias.

Los lápices resultan adecuados para las hojas estrechas de la huerta y las piezas pequeñas del estudio. Las superficies amplias del paisaje permiten ensayar degradados suaves o manchas de color uniformes. Cada trabajo puede guardarse junto a su título, fecha y una observación escrita. Si las hojas forman una exposición, los comentarios ayudan a que el público comprenda por qué aparecen una radio, una huerta y un tejido dentro del mismo recorrido.

Preguntas frecuentes

¿Por qué aparece un estudio de radio?

La selección incluye un tema contemporáneo documentado: la comunicación comunitaria nasa. La lámina sirve para hablar de preparación de mensajes y escucha. Su mobiliario y sus equipos son una composición educativa, no una descripción exacta de una instalación identificada.

¿Se puede hacer la actividad sin grabar audio?

Sí. El guion puede leerse en voz alta o intercambiarse por escrito. Lo principal es comprobar que otra persona entiende la descripción y distinguir lo observado de aquello que todavía se desea investigar.

¿Las escenas representan a todo el pueblo nasa?

Ofrecen cuatro puntos de partida concretos. La vida de las personas y comunidades es mucho más amplia que una colección de láminas. El enlace de contexto permite continuar el aprendizaje y situar mejor cada tema.

Ampliación del contexto

La comunicación propia aporta otra perspectiva contemporánea. El CRIC documenta Nasa Estéreo en Toribío y encuentros sobre sus propósitos y contenidos. El estudio de esta colección permite llevar la observación a un mensaje: identificar un tema, elegir detalles y pensar en quienes escuchan. La bolsa y la huerta son dos posibles asuntos del programa; las montañas ayudan a situar el recorrido visual. El mobiliario dibujado es una composición educativa, sin identificar instalaciones de una emisora.