Dibujos de pemones para colorear: 4 láminas y actividades

Preparar y acompañar la actividad

Un tepuy, una cosecha de yuca en primer plano, panes de casabe y un huerto componen esta selección de dibujos de pemones para colorear. Las cuatro hojas recorren distintas distancias: un relieve visto de lejos, raíces sostenidas junto al tallo, un alimento observado de cerca y varias especies reunidas en un espacio cultivado. Los PNG permiten imprimir cada escena de forma independiente.

La propuesta combina observación del territorio y ejercicios de dibujo. Se pueden comparar las líneas horizontales del tepuy con la disposición de una bandeja, o las formas alargadas de las raíces con las hojas del huerto. Esas relaciones ayudan a trabajar el color y el vocabulario sin convertir cuatro imágenes en una descripción completa del pueblo pemón.

1. Un tepuy sobre la sabana

Objetivo: distinguir meseta, pared y sabana mediante cambios de intensidad. Tiempo orientativo: 15–20 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La cima del relieve se extiende casi horizontalmente y contrasta con las paredes que descienden hacia el terreno. Delante aparecen espacios abiertos, vegetación baja y un curso de agua. La lámina permite observar cómo una forma grande organiza la composición incluso cuando ocupa una zona lejana de la imagen.

El coloreado puede comenzar por tres planos. El primero incluye el suelo cercano; el segundo, la sabana; el tercero, el tepuy. Una intensidad distinta en cada plano ayuda a separarlos. El cielo puede mantenerse blanco para que el perfil superior del relieve conserve claridad. La escena no necesita una gama extensa: dos colores y varias presiones de lápiz permiten producir diferencias visibles.

En otra hoja se copia únicamente el contorno del tepuy. Después se dibuja una montaña de cima puntiaguda junto a él y se comparan las siluetas. Las palabras plano, inclinado, vertical y curvo ayudan a describir diferencias concretas. El ejercicio no pretende clasificar formaciones geológicas a partir de un dibujo; sirve para reconocer perfiles y explicar lo que se observa.

Para estudiar la composición se cubre temporalmente la parte inferior de la lámina con un papel. Luego se cubre la parte superior. En cada caso se comenta qué información permanece: paisaje abierto, agua, vegetación o forma del relieve. Al descubrir de nuevo la imagen completa se comprende cómo los elementos se apoyan entre sí para producir una vista más amplia que cualquiera de sus detalles.

2. Cosecha de yuca: raíces junto al tallo

Objetivo: observar la unión de las raíces al tallo y la acción de sujetar. Tiempo orientativo: 15–20 minutos, incluido el coloreado y una breve descripción.

La lámina muestra unas manos sosteniendo raíces de yuca unidas al tallo durante una cosecha. La composición acerca la mirada a la agrupación de raíces y a los lugares donde se conectan. Se distingue el contorno de cada raíz antes de colorear y se localizan las manos sin atribuir identidad a la persona por su apariencia. La escena representa un cultivo documentado, sin mostrar todas sus etapas ni una parcela concreta.

Se comienza siguiendo una raíz desde el punto de unión hasta su extremo. Las raíces pueden compartir una gama terrosa con pequeñas diferencias de intensidad para separarlas entre sí. Las manos reciben otro tono o se mantienen claras, conservando visibles sus contornos. En el cuaderno se dibuja una raíz aislada y luego tres reunidas: la comparación permite observar qué partes quedan ocultas cuando varias formas se superponen.

En una tarjeta se dibuja un esquema del tallo y las raíces conectadas. En otra se copia un detalle de una mano que sostiene el conjunto. Debajo se escribe qué relación muestra cada vista: unión vegetal o acción de sujetar. Se colocan ambas tarjetas junto al dibujo para reconocer dónde se tomó cada detalle. La actividad trabaja conjunto y partes; no enseña una técnica de extracción ni permite decidir cómo preparar las raíces para consumirlas.

Una extensión de la tarea consiste en observar una hoja de una planta doméstica disponible. Se compara cuántas divisiones presenta, cómo se une al tallo y qué forma tiene su borde. Se anotan semejanzas y diferencias sin concluir que dos plantas son iguales por compartir un rasgo. El cuaderno puede reunir ambas observaciones como ejemplos de diversidad vegetal.

3. Panes de casabe sobre una bandeja

Los panes se superponen y muestran superficies circulares de distinto tamaño aparente. La bandeja introduce líneas de tejido y el cuenco añade una forma más profunda. El casabe permite relacionar la imagen de la yuca con un alimento elaborado, manteniendo separadas la observación visual y las técnicas de preparación.

Se colorea primero un pan completo y después los que aparecen parcialmente detrás. La variación de intensidad ayuda a reconocer dónde termina cada pieza. La bandeja puede recibir una gama cercana, pero con un borde más marcado. El cuenco se resuelve con una zona interior ligeramente más oscura para distinguir su abertura de la superficie sobre la que descansa.

La actividad de geometría visual comienza con círculos de papel colocados unos sobre otros. Se compara cuánta superficie permanece visible cuando uno se desplaza. Después se reproduce esa disposición con lápiz. No hace falta utilizar compás: el objetivo es observar superposiciones y comprender que una parte oculta puede pertenecer a una forma completa.

Se propone también escribir una descripción breve sin usar el nombre del alimento. Debe mencionar forma, disposición y relación con la bandeja. Otra persona intenta identificar la hoja entre las cuatro imágenes. Al revelar el título se añade la conexión con la yuca. La explicación se limita a esa relación: la lámina no proporciona instrucciones culinarias ni permite distinguir variedades de la planta o tratamientos necesarios para su consumo.

4. Tres formas de crecer en un huerto

La escena reúne una planta de hojas grandes, una piña próxima al suelo y un árbol frutal. Cada una ocupa el espacio de una manera distinta. Las hojas del plátano se despliegan desde una zona alta, la piña se sitúa entre hojas estrechas y el árbol produce una copa ramificada. La imagen favorece la comparación de estructuras vegetales.

El color puede organizarse por plantas completas: primero una especie, después otra. Esta estrategia resulta más clara que colorear todas las hojas antes de reconocer a qué tallo pertenecen. En una segunda pasada se añaden diferencias dentro de cada planta para distinguir hojas, frutos y troncos. El suelo queda con un tono suave que no compita con los elementos principales.

Se preparan tres tarjetas con las palabras alto, medio y bajo. Se colocan junto a las partes correspondientes de la composición. Después se analiza si esas posiciones indican la altura real de las especies o solo su disposición en el dibujo. La perspectiva puede hacer que un elemento cercano parezca mayor, de modo que la ilustración ofrece relaciones visuales y no medidas exactas.

Para cerrar el ejercicio se dibuja un huerto imaginario en una hoja nueva, con plantas de tres alturas distintas. Cada elección se acompaña con una pequeña nota sobre la forma de sus hojas. Ese huerto se presenta como creación personal. La comparación con la lámina inicial permite explicar qué se tomó como referencia y qué se cambió al organizar el espacio.

Del paisaje a una mesa de observación

Las cuatro hojas se ordenan desde la vista más amplia hasta el detalle más cercano. Primero puede situarse el tepuy, después el huerto, a continuación la planta y finalmente el casabe. Se explica por qué se ha elegido ese orden y qué relaciones permite establecer. Otra disposición igualmente válida puede seguir las formas: líneas horizontales, hojas divididas, círculos y ramas.

El cuaderno se completa con cuatro frases, una por lámina. Cada frase incluye un elemento observado y una pregunta que no pueda resolverse solo mirando el dibujo. Por ejemplo, una pregunta sobre las plantas de un huerto concreto requiere información adicional. Distinguir lo visible de lo que necesita investigación convierte la colección en un punto de partida para aprender, además de una actividad de color.

Comparaciones para continuar el cuaderno

La comparación entre planta y alimento puede continuarse con los dibujos guaraníes, registrando por separado las formas observadas. Para estudiar relieve y profundidad, los dibujos quechuas permiten contrastar otra composición de paisaje. Cada comentario indica la procedencia de la hoja y el criterio visual utilizado.

Materiales y organización de la actividad

Antes de imprimir se comprueba que la parte superior del tepuy y los extremos de las raíces queden dentro del margen. Cada PNG puede ajustarse a una hoja horizontal sin cambiar sus proporciones. Las amplias superficies del paisaje admiten ceras; los detalles del huerto y el casabe resultan más fáciles con lápices. Al guardar el cuaderno, se coloca la ficha de planta junto a la del alimento.

Preguntas frecuentes

¿El tepuy corresponde al Roraima?

La composición muestra un relieve tabular inspirado en la Gran Sabana. No se identifica con un punto de vista preciso de una montaña concreta.

¿El huerto representa todos los cultivos pemones?

Es una selección visual de plantas para comparar sus formas. Los cultivos y su distribución varían entre comunidades y regiones.

¿Cómo se relaciona la yuca con el casabe?

La escena de cosecha presenta raíces unidas al tallo; la del casabe muestra un alimento elaborado. Se colocan separadas por una tarjeta que diga transformación. En ella se escriben preguntas sobre los conocimientos y el trabajo necesarios, sin convertir el ejercicio visual en una receta de preparación.

Ampliación del contexto

Las fuentes sobre comunidades taurepang de Brasil documentan el cultivo de yuca y plátano y la elaboración de panes de yuca. Ese alcance regional se conserva al relacionar cosecha, casabe y huerto. En el cuaderno se registran dos referencias: Gran Sabana para el paisaje y comunidades taurepang documentadas para cultivos y alimentos. Las imágenes se conectan sin suponer que cada detalle caracteriza por igual a todas las comunidades pemones.